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        高三學生要具備三種學習意識

        高三學生要具備三種學習意識

        進入高三,每個人的基礎不一樣,對自己的期望值也不一樣,但一年的時間對每個人都是公平的,那么,如何利用這一年的時間,讓自己最大程度地逼近甚至超過自己的預期目標呢?光有理想和激情是遠遠不夠的,如果沒有好的學習觀念和方法,那么你離目標很可能南轅北轍。高三學生有三種學習意識和能力是應該明確培養的。一是溫故知新意識,二是線索綱要意識,三是整合歸納意識。

        第一,溫故知新意識。一些同學進入高三,特別是第一輪考點(或知識點)專題復習,聽老師講課,認為是“炒冷飯”,收獲不多。上課則是昏昏欲睡,老師講老師的,我做我的。殊不知,“重復是學習之母”,有意義的重復,是對過去知識技能、經驗策略的有效喚醒和激活,能夠打通已有知識技能、經驗策略與當下解題方法之間的通道。而且老師所講,有理線串綱,有歸納概括,有提煉加工,有拓展延伸,能夠鞏固、完善、豐富、發展和更新同學們已獲得的知識結構及已形成的經驗結構。

        另外課本在高考中扮演著舉足輕重的角色,某省理科狀元說得好:“課本是復習之本,無本復習如無土栽培,什么收獲也沒有。”知識點在課本里,高考只是整合課本知識,通過新的試題材料設計試題情境,有的試題還直接取材于課本,如語文的名篇名句、文學常識、文言虛詞考查等。高三復習,首先要扎進課本,激活、喚醒和重新獲得知識技能、經驗策略,更為重要的是要通過復習搞懂過去未曾搞懂的地方,形成過去未曾形成的經驗技能,掃除知識盲點。其次要走出課本,切忌只見樹木不見森林,重在整理歸納課本中的知識原理,重新生成或建構新的知識體系,能靈活熟練地運用相關知識解答試題。

        第二,線索綱要意識。經常聽到同學說:“不知老師怎么了,聽他講復習課,容量又大,速度又快,甚至一節課要講好幾個章節。”可是老師卻說:“這節課是不是講得太細太慢?如此下去,進度成問題!”出現這種矛盾,主要是同學們把復習課與新課混為一談,缺乏線索綱要意識。所以,同學們要明確:無論聽老師講,還是自己看,都要以考綱為綱,以課本為本,梳理知識,理清脈絡,尋找規律,用一根紅線串起知識的珍珠,形成知識綱要或網絡,綱舉才能目張,防止陷入雜亂無章的知識荒草中。

        第三,整合歸納意識。根據不同需要,按照一定主題或線索,歸納整合各科知識,將各科知識體系結構重新改造與建構,形成專題知識或專題材料,不能讓課本中的知識“原生態”地存在于自己的頭腦中。要能夠由此及彼、舉一反三地將各知識點或材料有機串聯整合在一起,從中去分析異同,找出規律性的東西。搬走高三學習中的"攔路石"

        在緊張的學習中,高三學生經常承受著強烈的內心沖突和壓力。許多常見的心

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